研究性学习课程作为培养学生创新能力和实践能力的一种重要途径，是基础教育课程改革中的亮点、热点也是难点，它的确立和广泛实施是社会发展的需要，也是教育改革大势所趋。在新课程改革背景下研究性学习应运而生。 研究性学习在我国高中课程体系中确定已有数年，但在我国农村高中，研究性学习还是新鲜事物，其在农村高中实施状况到底如何?怎样才能充分发挥研究性学习培养农村学生创新精神和实践能力的作用?这些问题都值得思考和到实践中去论证。本文立足当代中国基础教育课程改革的宏观背景和农村高中教育改革现状，运用文献法、理论分析法、问卷法、访谈法，对湖南衡阳及永州市的部分农村高中研究性学习的实施状况进行了调查研究。 通过对调查结果的分析发现，目前农村高中研究性学习的实施虽然取得了一定的成效，但总体上仍不容乐观，仍存在诸多问题。主要体现在：对课程认识不足，具体操作不规范；课程管理制度和管理机制尚未健全；指导教师参与积极性不高，专业素养偏低；缺乏必需的课程资源及其资源的开发与利用不合理；课程评价不够科学。本文针对研究性学习实施中存在的不足，参考有关课程实施的理论和国内课程实施的经验，运用系统论方法，根据马克思主义辩证唯物主义基本原理从学校内部和外部原因两方面分析了问题的致因，并尝试提出改进策略：①切实转变教育观念，争取社会力量的支持；②健全管理机制，完善研究性学习管理制度；③培训与提高并重，建设高素质的农村高中教师队伍；④因地制宜，合理开发与利用农村高中课程资源；⑤构建能促进学生全面发展的课程评价体系。