高中英语课堂教学中,学生能够主动参与活动、积极发言的为数不多,常以沉默应对教师的提问。学生的消极课堂反应阻碍了教学活动的顺利进行,也成为了他们学好英语的一大障碍。激发学生参与课堂的热情,打破他们在课堂上的习惯性沉默,将促使他们在语言运用的过程中提高能力,实现英语教学的真正目的。虽然很多学生在课堂上的实际表现是消极被动的,但是调查结果显示,他们普遍认为课堂上积极发言有助于学习成绩的提高,并且内心中非常希望自己能够参与到各种课堂活动中,实际表现和内心愿望之间存在明显的矛盾。找出阻碍学生将愿望付诸行动的原因,从而探索出解决策略,以打破沉默,营造活跃的课堂气氛,正是本研究的目的所在。为了找到学生在课堂上保持沉默的原因,本研究对315名高中学生进行了问卷调查,从外部环境、教师和学生自身三个方面做了分析。造成学生课堂沉默的外部环境因素主要有:中国传统文化的影响、英语的沉闷课堂气氛和评价制度的缺陷。教师方面的因素包括:教师的授课方式、教师的课堂反馈以及教师的提问策略。第三方面是学生自身的因素,主要有学习动机多为工具性动机、语言能力不高、从众心里作怪和自信心的缺乏。对应以上原因,解决对策的探索亦从三个方面入手。首先,应创设有利的教学环境。既要克服大环境中传统文化对学生的消极影响,用英语的语言文化感染学生;也要营造活跃的课堂小环境,以带动学生的情绪。其次,要提升英语教师的教育观念。只有观念改变了,才能从根本上改善教学方法,灵活组织活动,激发起学生的参与热情。最后,应提高学生的语言能力,帮助他们重塑自信。学生在课堂上沉默不语,很多时候是因为语言能力的欠缺,对自己信心不足。所以,应努力提高学生的英语水平,促进知识到能力的转化,并要创造机会让学生体验成功,赢得自信。