心理教育能力作为教师教育能力结构的重要因素,制约着学校心理健康教育工作的有效实施。目前,关于心理教育能力的研究多为主观层面的探讨,对其理论内涵尚缺乏统一科学的界定,这在一定程度上影响了人们对心理教育能力的认识。同时缺乏标准的测量工具也导致人们不能清楚地了解我国中小学教师心理教育能力的具体层次和水平,影响了学校心理健康教育的发展。基于此,本研究结合已有相关研究成果,运用文献分析法、问卷调查法、因素分析等方法构建出教师心理教育能力的内涵和结构,并编制出测量工具。同时,运用自编问卷初步分析了目前我国中小学教师心理教育能力的发展特点,并初步揭示了中小学教师心理教育能力与人格特质之间的关系。整个研究分为“理论建构-问卷编制-特点研究-关系研究”四个部分,根据研究结果与分析得出以下结论：(1)中小学教师心理教育能力是一种综合能力,是顺利完成心理教育活动所需要操作技能和个性心理特征的综合。具体包括心理教育活动设计能力、心理辅导和咨询能力、知识内涵、个性心理品质四个维度。(2)本研究编制的《中小学教师心理教育能力问卷》具有较好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以作为测量中小学教师心理教育能力水平的调查工具。(3)中小学教师心理教育能力在不同性别、年级、学科、工作性质属性上存在显著差异。(4)中小学教师的心理教育能力与人格特质之间存在显著的相关。大五人格中的宜人性、神经质、开放性三个因子对中小学教师的心理教育能力具有显著的预测力。