信息化的高速发展,科技的突飞猛进,促进了现代社会的发展进程。在义务教育阶段信息技术课程中对学生实施信息技术知识与技能教育,从而培养学习者在课前、课中、课后三个环节的信息综合素养和信息处理能力。而开放性、合作性、竞争性必将是21世纪新型人才培养的显著特点。由于合作学习策略符合初中生认知特点和学习规律等诸多优势,而合作学习策略对于初中信息技术课程的学习是很重要的。因此探索在初中信息技术课程中利用合作学习策略促进课程学习,彰显信息技术课程教学改革的效用具有十分重要的意义。本研究是针对初中信息技术课程进行合作学习策略研究。以新课标改革为基础,针对初中信息技术课程当前教学现状,而提出的初中信息技术课程合作学习策略研究,该策略能够有效提升学生课堂参与度和信息处理能力。本研究依据合作学习理论、建构主义理论、学习“金字塔”理论为指导思想,在国内外合作学习策略的基础上及对广州市初中信息技术课程合作学习教学现状认真的研究和分析。在现有合作学习的模式基础上,在师生合作、生生合作、人-机合作角度下,以启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、合作分组原则,从而构建初中信息技术课程合作学习的总体策略。总体策略包含合作环境策略、合作预备策略、合作内化策略及合作拓展反思策略。在总体策略指导下分别构建合作预备策略模型、合作内化策略模型、合作反思策略模型。本研究采用实验研究法,在合作学习策略模型指导下,进行实验设计。为了验证初中信息技术课程合作学习策略的有效性,本研究以广州市白云区汇侨中学信息技术课程为研究对象,对实验班和传统教学班进行实验对比,通过SPSS数据分析,实验班学生,在合作学习策略模型指导下,在真实的任务情境中,以任务为出发点,能有效地将所学知识提取、迁移至问题解决中,提升课堂参与度及问题解决能力。