计算机网络打破了传统课堂教学的束缚,为英语教学提供了大量真实,自然,鲜活的语言材料,营造了一个真实自然的语言学习和交际环境。不过,学习者对基于网络的英语教学环境的感知和利用直接影响着他们学习能力的发展和英语学习的效果。研究者发现实际教学中的确存在着学习者对基于网络的英语教学环境感知和利用不够充分的问题。基于M·威廉姆斯和R·布尔登提出的社会建构主义模式,研究者尝试引导学生建立班级电子邮箱,藉此措施来引导学习者参与构建基于网络的英语学习环境并不断加强学习者对环境的感知和利用。在邮箱运作一个学年后用问卷结合日记和邮件分类计数的方式了解学习者对参与此项学习活动的看法和实际参与情况,并探求学习者在学习者观念方面发生的变化。研究结果显示几乎全部的学习者参与了班级邮箱的建设和维护,参与建构了自己的学习环境,学习者观念也发生了有益的变化,这些均有助于他们更好地感知利用基于网络的学习环境,与教师互动,与同学互动,和网络上的资源材料互动,从而建构了与自己有关联的知识,增强了自主学习的能力,学会了如何学习,实现了教育的最终目标。研究者还尝试利用一个有力的、清晰的描述性工具———活动理论对本次行动研究进行了分析。研究者提出该邮箱将持续发展下去,同时可以和其它的班级邮箱形成更大的活动系统,实现活动系统的可持续发展性,突破学校教育的限制,增加活动的开放性和活动间的交互性。最后,基于整个研究过程,研究者提出了对探索网络环境中的英语教学的几点启示。