幼儿教师的职业认同对于幼儿教师的专业成长具有重要的意义,首先幼儿教师对自己职业的认同是她们获得长足的发展的前提,其次,幼儿教师如果有较高的职业认同,那么她必然能以澎湃的热情和积极地心态投入到自己工作中去,这对其高质量高效率地完成工作也有一种推动作用。此外,职业认同还是促进幼儿教师发展的内在动力。非学前幼儿园教师作为幼儿教师队伍的一份子,坚定的职业认同对于她们来说同样举足轻重。通过对非学前幼儿教师进行问卷调查发现,上海市非学前幼儿教师职业认同总体水平较高,但是在各要素上的水平不均衡,其中“情绪情感”、“胜任情况”、“投入意愿”、“人际支持”的认同水平较高；而“持续承诺”以及“目标确定”两个维度上的认同相对较低。非学前幼儿教师优越感与危机感并存、可获得的丰富的外部支持资源以及平等的待遇对促进其职业认同都有重要作用,而社会声望与经济收入低、动机水平不高是制约非学前幼儿教师职业认同发展的重要因素。在情绪情感的维度上,非学前幼儿教师更多体验到的是与幼儿相处的“幸福感”与被幼儿需要的“成就感”,但是来自于该职业本身的“自豪感”认同则较低。非学前幼儿教师普遍认为自己完全能胜任幼儿教师这一职业,但是对于自身的“科研能力”却心存疑虑。外生涯目标是非学前幼儿教师职业目标的主导。文化效能的衰退以及压力的变化是不同年龄以及教龄非学前幼儿教师职业认同有差异的根源所在。园所的级别影响非学前幼儿教师支持性资源的获得。职称对职业稳定性有重要作用,从而也间接影响了职业认同的发展水平。在职业认同水平上,原专业为艺术专业的非学前幼儿教师较占优势。建议首先要提高整个幼教职业社会声望和经济地位,其次应该使非学前幼儿教师对科研有一个正确的认识,再次为非学前幼儿教师减压,幼儿园要因人制宜地制定培养培训,并鼓励非学前幼儿教师形成高层次的职业追求。