通过将近一年时间的跟踪调查，本人发现角色扮演法确实不失为一种活化英语课堂教学的有效手段，它能激发学生的学习兴趣，强化学习动机，有助于学生学习积极性的提高，有助于学生团结协作能力的形成，有利于学生口语交际能力的培养。在具体实施角色扮演活动时，本人发现这时候的教师要身兼数职，既是活动的策划者，是导演，又是活动的组织者，有时还要客串一些相应的角色，是演员，还要在学生表演时做一个耐心的倾听者，而且还是活动的评审者。从表面上看，采用角色扮演法教学的教师在课堂上比较轻松，因为教师不用满堂灌，大部分时间是学生在进行活动。但实际上，角色扮演法对教师的要求更高。首先，教师的备课量大大增加。教师备课的内容不仅限于语言方面的问题，还要设计能引起学生兴趣的各种交际活动，甚至设想如何处理事先无法预料的各种情况（如学生不积极参与，中途冷场，偏离话题等）。课堂活动的开展具有不可预见性，教师只有充分准备，多多设想可能出现的问题和解决的办法，才能做到有备无患。其次，利用角色扮演法教学对教师本人的语言水平要求更高。教师不仅要有较高的语言组织能力，还要有相当的社会语言能力，才能确定学生的语言是否恰当，才能给学生提供更好的咨询服务。最后，角色扮演法对于教师的组织能力要求更高。教师既要组织全班和小组活动，也要关照个人需要;既要让活动开展的生动活泼，又要把握住活动目标，使教学进度和口语能力达到预期目的;既要想方设法鼓励内向和胆小的学生投入活动，又要巧妙地避免少数学生主宰交际活动，同时还不能挫伤他们的积极性。从这些方面可知:要在角色扮演活动课上确保教学顺利进行实属不易，对老师来说是个很大的挑战。