从古至今，考试在中国被广泛运用于对人才的选拔，而不少考生在应试情境中容易产生焦虑情绪。这种焦虑情绪尤其在我国中学生中普遍存在。英语目前作为一门主要学科，其分数在学业评估中所占比列较大，加之又是外语，学生考试环境中容易紧张焦虑。随着新课改的实施，情感与态度在英语教学受到了重视，而焦虑被看作是影响学生英语习得的重要情感因素。从目前的相关研究来看，研究考试焦虑共性方面的居多，英语考试焦虑的较少；且单独以初二学生作为研究对象的研究更少。基于这样的研究现状，本研究主要关注以下几个方面：1.初二学生是否有英语考试焦虑？2.假如有，他们的焦虑程度怎样？3.英语考试焦虑与其英语成绩的关系是什么？4.考试焦虑来源于何处？本研究通过对成都一所中学，成都实验外国语学校（西区）的51名初二年级的学生进行了问卷调查，其中有效问卷为50份。此外，作者对任课老师和部分学生进行了访谈调查。作者根据本论文调查目的对考试焦虑量表和郑日昌的考试焦虑来源问卷作出修改之后，分别用于调查初二学生的考试焦虑以及来源，并结合学生的2013年-2014年上学期期中英语考试成绩，对学生和老师进行了访谈调查英语考试焦虑与考试成绩的关系。本研究的数据使用EXCEL和SPSS19.0进行统计分析。研究结果显示：该中学初二年级的学生有中等考试焦虑，主要来自于对未来的担心和恐惧。英语考试焦虑与英语考试成绩的相关性呈弧形，即相对高度和低度焦虑人群，中度焦虑人群取得的成绩更高。该研究结果对初中教学老师有一定的启示。明确初二年级学生的焦虑状况，有利于帮助教师疏导学生担心未来的负面情绪，帮助他们在初三来临之前调整好中考备考的心理状态,更重要的是通过减少英语考试焦虑帮助学生有效学习英语。