语篇分析是对表达完整意义的篇章,进行微观和宏观的研究。微观的研究是通过剖析词义、句法以及句子与句子之间的关系来识别语篇衔接的方法。宏观的研究是通过分析语篇的整体结构来理解它的深刻涵义。在高中英语阅读教学中通过对学生文体知识的培养、文章整体结构的分析、篇章文化内涵的挖掘,着力培养学生的语篇能力,从而能在根本上提高学生的阅读理解能力。本课例研究对象为江苏农村某三星级高中高二学生,课例研究团队为该中学5位英语教师。本研究以课例为抓手,通过实践、记录、评课、反思、调查、反馈、修改、再实践,呈现了对记叙文和议论文两种体裁文章教学的两项课例研究过程实录,以探究语篇分析对高中英语阅读能力培养的作用,以及对教师教学和学生学习的影响。本研究主要关注以下问题:1.基于语篇分析的阅读课教学如何提高学生的语篇意识?2.在教师的帮助下,学生如何运用图式构建语篇知识?3.语篇教学如何从篇章层面、句子层面、词汇层面实现整体阅读和细节阅读两手抓的教学目标?研究表明,将语篇分析运用到高中英语阅读教学中,对学生的学习产生了以下影响:1.学生通过课堂上相关语篇阅读策略的训练,明显增强了语篇意识,比如通过标题预测语篇内容的能力,通过把握体裁特点迅速了解语篇结构的能力。2.图式理论中的内容图式可以激活学生头脑中的背景知识,为阅读语篇做准备,熟悉的文化背景的语篇更容易被学生理解。图式理论的形式图式是教师在分析语篇文体结构的过程中储备起来的,经过阅读后更多的训练,养成固定的阅读习惯,为学生阅读降低难度。3.语篇教学重点关注体裁和图式两方面把握文体结构,做到整体阅读;然后关注语篇连贯,包括词汇衔接和语义连贯两方面,理清语篇发展的线索,尤其是段内句子与句子之间的过渡以及段际之间话题的过渡。本研究对农村高中的英语阅读教学具有一定的启示意义。教师们在进行阅读教学时从教学环节的设置、教学目标的制定、教学方法的运用,应以学生为中心,并注意给予学生阅读策略及技巧的指导。如何将阅读技巧通过练习传达给学生,还待进一步探究。