词汇是语言的基石,词汇学习是外语学习过程中尤为重要的一个方面。在我国大学英语词汇学习中,学生投入了大量的时间和精力,但效果却不甚令人满意,存在着词汇量不足,词汇使用不恰当,对词汇学习缺乏兴趣和得力的方法等一系列问题,反映了传统词汇教学的不足。词汇教学理论指出词汇学习可分为有意学习和附带习得两种方式。传统词汇教学大多强调词汇的有意学习,忽视词汇的附带习得。为了弥补传统词汇教学的不足,有效提高学生的词汇学习效率,本文尝试在大学英语学习中通过泛读课程附带习得词汇,并研究探讨其可行性和有效性,期望寻找到帮助学生提高词汇习得的有效途径,对现行的词汇教学起到促进和补充作用。泛读附带词汇习得从教材选择、教学理念等方面进行了全新的设计,采取课内外阅读相结合以课外阅读为主的教学方式。教师在教学中并不提倡学生刻意地背记单词,而是融入了阅读策略和技能的培训,通过设计并组织实施各种任务为学生更加有效地习得词汇提供帮助。课程结束时,不对学生进行终结性考试,而是综合学生的阅读量及他们对课堂活动的参与程度对其进行考察。为了检验泛读附带习得词汇的可行性和有效性,作者进行了为期一年的实证研究。选取了60名大二非英语专业学生作为实验对象,将其分为试验班和对照班,采取不同词汇教学模式:试验班学生通过泛读附带习得词汇,而对照班学生采用传统的有意词汇学习。在实验结束时,以调查问卷和书面测试这两种手段对比其学习效果并检验其学习态度的变化。通过对调查问卷和测试收集到的数据分析而得到的结果发现,泛读附带习得词汇是词汇学习的一种有效的方式。通过广泛阅读和有效的教学引导,学生词汇量有了极大的提高,词汇的深度知识得到明显增加。口语和写作中使用的词汇量虽没有明显的提高,但词汇的使用却更加准确。实验结果还发现,通过泛读附带习得词汇不仅提高了学习者的词汇水平,对语言学习的其他方面,如阅读水平,学习兴趣等也有着极大的帮助。本文最后讨论了此研究的教学意义,并为进一步的深入研究提出了建议。