《义务教育生物学课程标准》强调要面向全体学生,重视合作探究式学习,重视学生的终身发展。研究发现,教师过于注重知识的传授,学困生的学习方法和学习习惯差,并且教师对学困生的关注程度不够,如何利用小组合作学习有效地转化学困生是每个教师都应该思考的问题,也是一个富有挑战的课题。本研究通过对初中生物学学困生学习状况的调查分析,探寻初中生物学学困生学习存在的问题及学困生的形成原因,在此基础上对小组合作学习促进学困生转化进行系统的教学设计,并开展课堂教学实践,期望为促进初中生物学学困生转化提供相关的理论依据和实践参考。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案分析法等,对基于小组合作学习促进初中生生物学学困生的转化进行初步研究。(1)通过对邹城八中学生进行问卷调查和教师访谈,调查结果表明,合作学习转化学困生是可行的;学困生的形成原因主要是学习方法和习惯差、学习环境影响学困生的学习、教师对学困生的关注程度不够。(2)针对调查中发现的问题,提出了小组合作转化学困生的策略:增强学困生的合作意识;科学性分组;鼓励学困生敢于表达;营造良好的班级学习氛围;构建完善的评价机制。策略应用于教学实践,构建了一套完整的利用小组合作学习策略对学困生进行转化的模式。(3)通过一个学期的教学实践,结果表明,学困生的学习成绩有了明显的提高,学习方法不断改进,养成了良好的学习习惯;不仅是学困生,学优生的交流、协调等能力也有了明显的提高。说明小组合作学习转化学困生是可行有效的。