当人类已经跨入新世纪的大门：当创新精神和创新能力已经成为一个民族不断强大的必然要求，语文教师，作为教育事业的创造者和人类精神生命的重要塑造者，她自身的创新意识和创新能力以及如何培养学生创新精神的问题，也以从未有过的鲜明程度凸现出来。在语文课程理念创新的背景下，需要什么样的中学语文教师?新型中学语文教师如何生成?为此，本文立足在调查、思考的基础上，进行探索性、开放性的研究。 由中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》倡导了语文课程理念的一系列创新，即语文课程性质观的创新、语文课程目标观的创新、语文课程内容观的创新、语文课程资源观的创新和语文课程评价观的创新，语文课程理念的这一系列创新热切呼唤着中学语文教师的角色转换，即由课程知识体系的灌输者转换成教育学意义上的对话者；由教科书的被动使用者转换成新课程的塑造者；由课程成绩的裁判者转换成课程学习和发展的激励者。究其实质，是要求中学语文教师从既往居高临下的“传道、授业、解惑”之权威向现代意义上的“平等对话、重塑课程、激励发展”之创新主体转换——即呼唤新型中学语文教师的到来。 新型中学语文教师是理想与现实双重呼唤的目标。本文试从新型中学语文教师应具备的素质和新型中学语文教师的角色形象建构这两方面来阐释新型中学语文教师。新型中学语文教师应具备的素质包括新型中学语文教师应具备的基本素质和新型中学语文教师应具备的创新素质。新型中学语文教师的角色形象建构包括新型中学语文教师角色形象建构的理论依据和新型中学语文教师的角色形象建构。 本文着重阐述的是新型中学语文教师的培养，包括新型中学语文教师的职前培养和新型中学语文教师的职后培养。 新型中学语文教师的职前培养主要包括以下三个方面：首先，高等师范院校文学院(或中文系)对师范生的职前培养；其次，《中学语文教学法》的教学是新型中学语文教师职前培养的重要渠道；最后，新型中学语文教师职前培养的关键是加大教育实践环节的改革力度。 新型中学语文教师的职后培养主要包括以下三个方面:首先，新型中学语文教师的职后自我培养:其次，教师继续教育及其它方面对新型中学语文教师的职后培养;最后，新型中学语文教师职后培养的核心是形成自我发展机制。 今天我们站在21世纪的门槛上，展望中国教育的未来。新一轮基础教育课程改革是时代发展与中国教育改革的必然选择。21世纪，需要新型中学语文教师，需要具有良好的自我发展机制和可持续发展能力的中学语文教师，需要在教学实践中不断创新完善的中学语文教师。树形象，增实力，添魅力!未来中国的新型中学语文教师肯定是辉煌的一页!