以美国精神分析学家埃里克森的“自我同一性”理论为依据,采用加藤厚编制的自我同一性地位量表、父母教养方式评价量表(EMBU)和家庭功能评价量表(FAD)对延边地区九所初中的750名学生进行了问卷调查。其中获得有效问卷642份。通过定量与定性分析探讨了延边地区朝鲜族初中生自我同一性发展的阶段性特征,及其与父母教养方式、家庭功能等家庭因素的关系,为朝鲜族初中生自我同一性发展研究和跨文化研究提供了资料,丰富了国内青少年自我同一性的研究理论。研究结果表明:1.就总体而言,延边地区朝鲜族初中生在自我同一性的地位分布上是不均衡的:处于同一性扩散地位的人数最多,占43.7%,然后依次是积极延缓地位23.6%、同一性形成—权威接纳的中间地位20.5%、同一性形成地位6.1%、权威接纳地位4.8%、同一性扩散—积极延缓的中间地位1.3%。朝鲜族初中生在同一性扩散地位上所占的比例远远高于汉族初中生,而在权威接纳地位上所占的比例要远远低于汉族学生。从发展趋势来看,朝鲜族初中生在权威接纳地位上所占的人数比例呈现出“中—高—低”的态势,而在自我同一性扩散地位上所占的人数比例则呈现出随着年级的升高而逐渐扩大的趋势。2.朝鲜族初中生自我同一性存在显著的年级差异和民族差异。朝鲜族初中生在过去的危机和将来自我投入的愿望维度上均呈现“高—低—中”的发展趋势;而在现在的自我投入维度上则呈现“高—中—低”的趋势。朝鲜族初中生在现在的自我投入和将来自我投入的愿望上存在显著的民族差异,其均值都低于汉族初中生。就读于城市中学的朝鲜族初中生和汉族初中生在现在自我投入和将来自我投入的愿望上存在显著差异。就读于乡镇中学的朝鲜族初中生和就读于乡镇中学的汉族学生在现在自我投入维度上存在显著差异。朝鲜族的男生和女生在自我同一性各维度上不存在显著的性别差异。而朝鲜族男生和汉族男生在现在的自我投入维度上存在显著差异。朝鲜族女生和汉族女生在现在自我投入和将来自我投入的愿望维度上存在显著差异。在过去的危机维度上,朝鲜族男生和女生的均值都高于汉族男生和女生,但是不具有统计学意义上的显著差异。3.父母教养方式与自我同一性的各个维度存在显著相关。过去的危机与父亲情感温暖、理解、父亲过分干涉和母亲过度保护、干涉显著正相关;现在自我投入与父母亲情感温暖、理解显著正相关;而与父母亲的惩罚、严厉和父母亲的拒绝、否认存在显著的负相关;将来自我投入的愿望和父母亲的情感温暖、理解显著正相关;与父母亲的惩罚、严厉和父母亲拒绝、否认存在明显的负相关。父亲的惩罚、严厉和母亲的情感温暖、理解对现在的自我投入、将来自我投入的愿望和自我同一性地位有一定的预测作用。4.家庭功能的七个维度与初中生现在的自我投入和将来自我投入的愿望均存在显著负相关。过去的危机与问题解决存在显著负相关。问题解决、沟通、总的功能对自我同一性的地位和三个维度有一定的预测作用。