“慕课”,两字虽然简单,但一言难以概括,这其中所包含“课”必将是海量。“课”储存于巨大的数据库之后,并打破了课堂的局限,只要在网络中,就能接收来自于各个途径的知识。21世纪人类已经由工业化时代步入了信息化时代许久,社会各界信息化、现代化的技术发展都在进行中,伟人邓小平也曾说过我们所熟知的一句话:科技是第一生产力。结合自身的生活经验表明:科技确实对我们生活的方方面面影响较大,回顾人类的历史,生产力的进步促进了经济基础的进步、经济基础的进步引起了生产关系的变革,生产关系的变革爆发社会意识形态的改变,社会意识形态的改变最终促成了教育的发展,教育的发展以重大的推动力推动生产力再进步,同时使人类最优秀的文化传统得以保留。过去那个刀耕火种的年代,教育还是那么的普遍,是一代又一代人学习生存技能的方式。到了古希腊罗马时期,我们的教育还只是停留在家庭教育,只有社会中的显贵人士才能享有,且教育技术多为最基本的谈话式,知识与社会脱节,教育资源成了购买的“奢侈品”。又到了普鲁士王国时期,为了战争和政治的需要,公立学校开始发展,这些人最终为德意志的进步提供了源头活水,教育又如原始社会般变得普遍起来,与原始社会不同点在于该阶段的普遍性原因在于有国家力量作为强有力的经济后盾。又过了许多年,到了维多利亚女王时期,由于资产阶级自由化思想的蔓延,私立教育蓬勃发展,学生如果想获得最优质的资源只能通过市场行为。普鲁士和英格兰给我们的教育启示一直影响我们到了今天,促成了许多辉煌的成绩。直至今日这个社会科技蓬勃发展的时期,有时我们不禁要问自己,难道教育、甚至美术教育还要保持普鲁士和英格兰的传统,这样的教育方式对我们的学习、艺术学习是最有效的吗?这样的教育真的是最公平的形式吗?美术课程一直是人类培养学生创造性的课程,语言文字在原始社会晚期才出现,人类还和动物区别不大的时候是没有属于自己的语言的;政治、历史在阶级社会出现后才被人所知悉,得以传播;数学、物理、化学在近代伴随着近代科学的发展。可关于艺术只能这么说:人类的历史有多长、美术的历史就有多长,这里以法国的斯科拉洞穴,西班牙的阿尔塔米拉洞穴为例。美术伴随着人类生产力的发展而发展,这足够证明了人类不能脱离美术。这个世界也因为美术而变得更加美好。C20慕课的号召震惊了中国的教育界,这是对传统教育方式的挑战,如果时机与条件成熟,慕课成教育主流,甚至脱离课堂,直接用技术代替传统教室的说法也争论久矣。多地、多校都在上传课件,参与慕课。开展美术教学,有些地区收效甚微,有些地区发展卓越,我们不仅要问?为什么会有这么大的区别,如果开展慕课,美术教学在慕课平台上的开展又如何才能达到高效。本文笔者阐述了笔者围绕慕课平台上开展美术教育所提出的观点,深入探究慕课对于现代社会的优劣。如果向美术教育慕课时代过渡,又需要我们解决什么问题呢?