随着STEAM教育、创客运动在国外的兴起,越来越多的学者纷纷探索STEAM教育如何应用到国内教育,积极探索这种跨学科整合方式。3D打印课程不仅以综合实践活动课程开展,而且也作为小学信息技术教育选修课程开展。但由于创客课程、STEAM教育在国内起步较晚,因此在3D打印课程开发以及教育过程中还存在许多问题,其中最主要的问题就是系统有效的3D打印课程资源。针对这一情况,本文将小学各学科课程内容与3D打印课程跨学科整合,自主编写3D打印校本教材,同时使用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及行动研究法开展小学3D打印基础课程设计和实践研究工作。本研究分为六个部分,从研究概述、理论基础、研究方法、教学分析、校本课程设计、校本课程实施与效果评价以及总结等多个方面进行系统梳理,完整阐述了小学3D打印校本课程开发的具体过程和内容。第一章,绪论。综合阐述了3D打印研究背景和内容、研究过程和方法、国内外研究现状以及论文的整体框架。第二章,相关概念界定和理论基础。阐述了本文研究基于相应理论基础,严谨可靠,其中包含建构主义理论、从做中学、认知理论、项目式学习。第三章,教学分析。校本课程开发之前,需要进行可行性分析,其中包含教学分析、教学对象分析、教学策略的设计与分析、教学工具的选择与应用方法、跨学科整合方式。第四章,校本课程设计。该内容主要容括了课程体系的开发、课程目标的确定、教学内容设计和教学方式。利用学生先前知识经验以及认知特点,将整个3D打印校本课程分为三阶段教学对学生自身能力进行系统培养,分别为技能习得阶段、模仿练习阶段和自主创新阶段。第五章,课程实施与效果评价。本章阐述了3D打印校本课程实施阶段课堂教学过程、教学反思,以及利用评价量表对所测得实验数据进行系统分析。通过实践阶段数据情况进行科学素养量表、学生自评量表以及课程量表,发现3D打印在培养学生问题解决能力、合作交流能力、科学素养以及创造性能力都有相应的提升,能够较好的完成课程目标。第六章,总结与展望。本章针对3D打印校本课程开发在设计与实施方面做总结,分析本文存在的优势和不足,进一步展望3D打印校本课程开发能变得更加成熟系统规范。本文通过将STEAM教育理念指导3D打印课程进行跨学科整合,设计及实践探究16课时的小学3D打印基础课程资源,为开展创客教育兴趣课程的基础教育学校提供教学参考课程。