以内容为依托教学模式(CBI)起源于20世纪60年代在加拿大开展的沉浸式教学法。目前这一教学理念在我国逐渐得到关注,但少有学者和研究人员从大学英语课程设置角度,探讨如何将以内容为依托教学模式整合到大学英语基础阶段课程体系之中。本文采用以内容为依托的教学班级与传统的大学英语教学班级进行对比的方法,从课程体系的宏观层面和基于定量研究的实证研究方面,探讨了在大学英语基础阶段课程体系中应用CBI的可行性。实验特别关注课程设计的实用性和可操作性,试图解决国内外CBI具体操作时遇到的普遍问题,如教材编选,学科知识与语言学习的互动,学科教师与语言教师的合作,语言教师的角色定位以及课程评估等。实验结束后,语言水平测试显示实验组的综合语言能力总体优于对照组,特别是听力能力。以实验班为样本的调查问卷结果也为CBI课程融入基础阶段教学的可行性提供了有力证明,学生不仅从CBI课程中学到了学科知识,同时目标语的语言水平也得到了提高。