随着我国大学生就业形势逐年严峻，国家和政府日益将创业教育提到日程，高校也强调要注重培养学生的自主创新能力。学校课程是教育教学活动的载体，是实现人才培养目标的途径和手段。伴随着以培养创新、创业人才为主旨的教育改革的方兴未艾，深入考察创业教育实际，学生参与创业教育课程的情况将是重要而又恰当的的切入点。创业教育课程是否实现了预期的目标，缓解了就业问题，培养了学生的自主创新能力呢。衡量创业教育课程的效果，从学生创业成功的数量和质量来进行也许是最直接的方式，但是由于创业能否成功涉及到诸多因素，而且是一个持续不断的过程，因此通过创业成功的数量和质量对创业教育课程的效果进行衡量不具有现实可操作性，本文建议通过对学生在创业教育课程过程中投入的精力和专注程度来衡量创业教育状况。在信息和知识量不断增长的今天，通过课程教会学生所有知识是不切实际的，只有让学生学会如何学习才是让其在面对困难时坚定自信的处理问题的根本。学生是课堂学习的主体，学习是学生主动建构的过程，在这一主动建构的过程中，外部环境基本相同的情况下，学生学习的动机不同，投入的时间精力不同，获得的学习效果也会有很大的差异。本文拟从“以学生为中心”的教育思想出发，通过研究创业教育课程中学生投入创业教育相关内容的时间长度和专注程度来推测高校现有创业教育课程效果，通过探讨高校现有创业教育体系存在的合理之处和不足之处，在创业教育项目的实际效果同学生参与之间建立联系，为高校创业教育体系如何发挥应有的效果提供建议。