本文以现代汉语“V得C”结构为研究中心，从句法和语义角度出发对“V得C”结构进行了考察，力图获得对“V得C”结构较为全面的认识，并以此为依据，在对语法大纲、教材等进行多方位考察的基础上，尝试从大纲设置、教材编写、课堂教学等方面提出对“V得C”的教学建议。本文首先对与“V得C”有关的研究进行了综述，包括“得”的历时性考察、“得”字句内部各成分研究、“得”字句句法结构研究、可能补语研究等，最后还对“V得C”的对外汉语教学研究进行了综述。本文从“表现实”和“表可能”出发，按照“C”作为补语的类型将“V得C”结构划分为表可能、表情态和表程度三类，并分别从句法和语义的角度进行了考察。鉴于一些对外汉语教材中的缺失及其本身的复杂性，在“C”是可能补语部分，我们还专门分析了“V得C”与“能+V+C”以及两者否定形式之间的区别；在“C”是情态补语部分，我们首先描述了情态补语和程度补语之间的纠葛，并提出了自己对于这个问题的看法，在全面分析该类型的基础上，还重点考察了学习者容易出错的带“得”补语重动句；在“C”是程度补语部分使用了大量例句来描述能够进入该结构的成分，谈论了“动词虚化”，并提出了该结构中的程度等级问题。在语言本体研究的基础上，我们分析了三种语法大纲，对其中涉及到“V得C”结构的部分进行对比分析，并提出值得商榷之处。还考察了三套不同级别、不同类型对外汉语教材的“V得C”部分，指出它们在释义、难度级别设置、举例、练习设置等方面存在的问题，并以带“得”补语重动句为例，探讨学习者偏误产生的原因，并据此提出关于教材编写和课堂教学的建议。