合作学习是以小组为基本形式,在学生独立思考的基础上,通过小组内成员之间相互讨论、相互交流、相互帮助,实现共同解决问题并以小组总体成绩为评价依据的一种学习方式。目前,合作学习模式已经广泛应用于课堂教学中,虽然取得了一定的成效,但是也存在一些问题使得合作学习有时并不能真正发挥其价值。本文就是通过研究合作学习应用于高中化学教学中遇到的问题并由此提出合理的对策以改善合作学习的效果,提高教学质量。本文通过学生问卷调查和对教师进行访谈的方式,并结合平时教学观察,发现合作学习应用于高中化学课堂教学具有显而易见的优势,主要表现在:有利于增强学生的集体荣誉感和责任感;有利于提高学生沟通表达的能力;有利于提高学生学习化学的兴趣;有利于提高学生的实验操作能力。同时也发现在具体教学实施过程中存在着许多问题。将这些问题从学生和教师两方面进行归纳总结,得出学生存在的问题有:合作目标不明确;合作意识不强烈;合作技能不具备;责任分工不到位;心理素质不过关。教师存在的问题有:教师对合作学习的认识不足;教师之间缺乏合作交流的意愿;教师对合作小组的划分不够合理;教师对合作内容的挑选不够精心;教师对合作学习的效果产生怀疑;教师对自我角色的定位不够准确;教师对合作学习与独立思考处理不当;没有形成完善的评价机制。在分析了这些问题的产生原因后,本文从学校和教师两方面提出解决对策。学校方面的策略有:学校要鼓励和支持教师应用合作学习模式;学校要建立科学合理的教师评价制度;学校要建立健全的教师合作机制。教师方面的策略有:教师要提高对合作学习的理解与认识;教师要努力提高自身素质;教师要做好合作小组的建设工作;教师要精心设计合作学习的过程;教师要注重培养学生的合作技能;教师要创设适宜的课堂教学氛围;教师要建立完善的学生评价体系;教师要加强对学生心理素质的培养。最后,为检验所提对策的有效性,从研究者任教的高一年级两个平行班中,选择一个为实验班,另一个为控制班。实验时间为期两个月左右。实验前,对两个班的学生进行合作学习问卷调查和数据统计,该结果作为前测,经过分析发现两个班的学生合作学习能力相差不大,无显著差异。实验过程中,实验班学生在原有合作学习状况的基础上应用以上对策,而控制班仍然维持原状况,保证两个班的学生对正在进行的实验不知情,上课进度一致、授课内容一致、布置作业情况一致。实验后,用同一问卷对两个班的学生进行后测,分析数据发现实验班的学生合作学习能力明显优于控制班,有显著差异。基于此实验结论,可以认为所提的对策是有效的,能够应用于化学教学以提高合作学习的效果。