刻板印象是个体持有的关于一群人特征的积极或消极的信念集合。（Jones,1997）。刻板印象威胁是指由消极刻板印象产生的一种社会心理困境，诱发群体成员的压力和害怕体验，进而使群体成员表现出相应的行为反应（Steele，1997）。Steele和Aronson（1995）最早开始对刻板印象威胁进行研究，并受到广泛关注。大量关于刻板印象威胁的研究，大多集中在女性或黑人等弱势群体，这些群体在某个方面存在消极刻板印象，因此，成为刻板印象威胁领域的研究对象。城市农民工子女是随着农民工群体的出现而产生的特殊群体，主要是指跟随父母从农村进入城市生活并接受义务教育的在校小学生和初中生（何亚玺，2009），年龄范围在6到18周岁（熊猛，叶一舵，2011）。作为学生，城市农民工子女的主要活动是学习，教师作为与城市农民工子女密切接触，具有深刻影响的群体，他们对城市农民工子女具有怎样的刻板印象？这些刻板印象是积极还是消极？消极刻板印象，尤其是有关学习方面的消极刻板印象是否会引发城市农民工子女的压力和害怕体验，影响到该群体的行为表现，是本研究主要关注的问题。本研究采用访谈法、调查法探讨教师群体对于城市农民工子女所持有的刻板印象，并通过实验验证教师群体持有的消极刻板印象对城市农民工子女是存在刻板印象威胁效应。研究结论如下：研究一通过访谈和问卷调查探讨了教师群体持有的城市农民工子女的刻板印象特征，结果发现教师群体持有的城市农民工子女的外显刻板印象中包含了积极特征、消极特征和中性特征，其中，教师群体在城市农民工子女的学习方面持有消极刻板印象。研究二通过单类内隐联想测验（SC-IAT）对内隐刻板印象特征进行了检验，结果发现教师对积极刻板印象词语的反应显著快于积极非刻板印象词语；教师对消极刻板印象词语的反应显著慢于消极非刻板印象词语。研究三通过实验检验城市农民工子女在面对消极刻板印象时，是否存在相应的行为效应，即刻板印象威胁效应是否存在。结果发现在面对有关学习方面的消极刻板印象时，城市农民工子女的工作记忆测试成绩显著下降，即受到了刻板印象威胁，产生了刻板印象威胁效应。