汉语作为第二语言学习需求的增加促进了对外汉语学习领域相关研究的出现。本研究旨在通过了解留学生汉字学习策略的特点，对留学生的汉字学习过程进行指导和干预，为对外汉语教学提供建议，从而达到帮助留学生汉语学习的目的。 研究考察了韩语、日语、英语母语背景共计185名外国留学生，主要研究结果如下： (1)留学生使用的汉字学习策略可以分为四类10种，分别为构成成分策略，包括语音策略、字形策略、意义策略、笔画策略；学习过程策略，包括预习策略、练习策略、归纳策略和复习策略；语境强化策略；计划监控策略。 (2)留学生汉字学习中使用最多的策略是练习策略，其次是预习策略；使用最少的策略是归纳策略，其次是计划监控策略。 (3)留学生汉字学习策略使用上存在性别差异，女生在预习策略、归纳策略和计划监控策略的使用频率均显著高于男生。 (4)留学生汉字学习策略使用中存在母语背景差异。除语音策略之外的构成成分策略使用上均出现母语背景差异；学习过程策略只有归纳策略出现了不同母语背景使用上的差异；语境强化策略和计划监控策略上也存在母语背景差异。 (5)汉字学习策略对汉字学习成绩具有预测作用。计划监控策略对留学生汉字字音成绩起显著正向预测作用；计划监控策略和预习策略对字形和字义成绩起显著正向预测作用。 (6)不同动机类型的留学生在汉字学习策略的使用上存在差异。工具动机组使用笔画策略的频率显著低于双高动机倾向组和融合动机组，融合动机组使用语境强化策略的频率显著低于双高动机倾向组，工具动机组使用计划监控策略的频率显著低于双高动机倾向组。 (7)汉语学习动机对汉字学习策略的使用具有预测作用。动机强度是语音策略、意义策略、笔画策略、预习策略、归纳策略、复习策略、语境强化策略、计划监控策略的显著预测变量，并且其预测能力在其它动机指标之上；工具型动机能显著预测归纳策略、语境强化策略和计划监控策略；融合型动机能显著预测计划监控策略。