自新课改以来,我国基础教育虽然一直倡导和推行素质教育,但长期的应试教育思想、追求标准答案的思维定势,对教师、学生的影响根深蒂固,从而导致素质教育推行之路道阻且长。素质教育的核心是创新教育和个性教育,这离不开创新意识的培养,而创新意识的核心是思维能力的养成。2017年版《普通高中语文课程标准》中,明确提出语文教学核心素养中的“思维发展与提升”,要求学生“通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”。由此看,学校素质教育的关键,还是要注重学生思维能力的训练,而这其中的直觉思维、形象思维、辩证思维和创造思维,都与发散思维密切相关。中学语文课后练习题,就是语文教学培养发散思维的重要渠道和载体。解答习题、反思习题解答的过程,就是不断激发学生发散思维的过程。但受应试教育的影响,人教版高中语文课后习题尤其是古诗词课后习题一直没能得到广大师生的足够重视,师生也很少关注古诗词课后习题对发散思维的培养功能,就连学术界对这方面的研究也不是很深入,这必然削弱了古诗词教学及课后练习题应有的价值。基于对这一问题的认识,笔者选择古诗词课后习题与发散思维的培养作为论题,希望通过调查研究能引起人们对古诗词习题与发散思维涵养关系的思考与关注。论文共四个部分,具体内容如下:第一部分,绪论。主要介绍论文选题的原因背景,既有研究成果的综述,关于发散思维的理论依据,论文研究的创新之处。第二部分,即第一章。借鉴习题分类理论,概况梳理中学语文教材古诗词课后习题的题量、题型,并作出一定评价;总结古诗词、古诗词课后习题在发散思维养成上所起的作用。第三部分,即第二章。主要剖析高中古诗词课后习题教学与发散思维培养的现状。笔者以调查问卷、访谈的形式对高中语文教师、学生进行了调查访谈,并对结果进行整理分析;从教材编写、教师观念、学生认知等方面,分析目前高中语文古诗词课后习题教学忽视发散思维培养的原因。第四部分,即第三章。主要针对古诗词课后习题养成学生发散思维不足的原因,从教材编写、教学观念、学生认知、教学方法等方面提出相关建议。本文从一个微观角度,研究人教版高中语文古诗词课后习题与学生发散思维培养之间的关系,进而窥视高中生发散思维养成不足的部分原因,尝试提出相关改进策略,以便有益于高中古诗词及课后习题的教与学,激发学生发散思维和创新意识的养成。