从叙述学单独设科至今已有百余年了，其在西方国家发展迅速，尤其是法国的结构主义理论为它奠定坚实的理论基础，各国母语课程也对叙述知识青眼有加，可以说只要涉及文学虚构作品，叙述学知识都不遗余力的进入了教材编辑者、教师、学生的视野范围内。最终与学生的最近发展区达到视域融合。叙述学知识在我国文学作品中早有体现，但在语文课程与教学中鲜少提及。近年来，随着各国母语课程都在不断的更新换代，我国语文课程也不断革新升级，积极引进叙述学知识入课堂。语文课所引进的叙述学知识只是叙述学的一部分，是遵循与我国语文课需要相契合、广泛涉猎重点吸收和注意符合学情这三条原则的叙述学知识。本文从课程标准、语文教材、语文实际教学这三个大方面论述我国语文教育和西方母语教育的异同与差距，欧美母语教育中叙述学知识的体现不仅在课程标准（教学大纲）中明确有所规定，而且在教师的教学设计、教材的编辑中频频出现。我国课程标准却是模糊描述，教材编辑叙述学内容的部分缺失、层次混乱，实际教学中语文教师素养不高、知识储备不够，因此相对应的提出建议:继承并发展课程标准，发挥编辑者的主观能能动性编写适合的教材，提高教师的语文素养，解决了这些问题，语文科所需要的叙述学知识才可以更加顺利进入我国语文课程，我国的语文教育可以更加丰富、深化、系统。