为了提升初中生的英语学科核心素养,教师要注重学生英语听、说、读、写能力的全面发展。作为主要科目,英语是中考的必考科目,因此很多初中生十分重视英语。但是英语在我国属于外语,学生没有一个良好的语言学习环境,加之汉语和英语属于不同语系,因此很多中学生英语学习成绩并不理想。有的学生读写能力强,但是听说能力比较差。英语学习的种种困难导致了一些初中生英语学习自我效能低下。反过来,低下的英语学习自我效能感又使初中生对英语学习产生畏难和恐惧的心理。使得他们缺乏英语学习的动力,最终导致英语成绩差,由此形成“英语学习自我效能感低—英语成绩不佳”的恶性循环。自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行所进行的推测与判断。初中生的英语学习成绩除了受学习方法的影响以外,还受到了来自心理方面的自我效能感影响。已有研究表明,英语学习自我效能感与英语学习成绩之间存在着密切的联系。其中大多数研究都是针对一般性的英语学习自我效能感,很少有针对英语听、说、读、写等具体领域的自我效能感研究。将英语学习自我效能感和英语成绩的关系深入到听、说、读、写等具体领域的研究更是少之又少,因此目前针对英语学习自我效能感的研究不够深入全面。本研究采用问卷调查的方法,对成都石室佳兴外国语学校309名学生进行问卷调查。所采用的《英语学习自我效能感问卷》具有较好的信、效度指标,该问卷量表分为一般英语学习自我效能感、口语自我效能感、听力自我效能感、阅读自我效能感和写作自我效能感五个,成绩统计分为听力、阅读、写作和总分四个方面。经过采用SPSS对问卷数据进行分析,得出以下结果:(1)初中生的英语学习自我效能感总体得分较低,其中五个分量表得分均偏低,且低于中等水平;(2)初中男生和女生的英语学习自我效能感得分有差异,其中女生的英语学习自我效能感五个分量表的得分均显著高于男生的得分,但不同年级之间学生的英语学习自我效能感不存在显著性的差异;(3)初中生的英语学习自我效能感多个分量表与英语学习成绩存在着显著正相关的关系;根据上述研究结果,研究者探讨了一些提高初中生英语学习自我效能感的策略,包括:(1)学习策略培训(2)归因训练(3)设置合理的学习目标(4)增强学生成功经验(5)成功榜样学习(6)心理暗示(7)关心学习困难学生(8)关注性别差异