游戏是幼儿园的基本活动,近年对游戏的研究越来越受到研究者重视。古德莱德从课程决定理论出发,把课程从上而下分为五个不同的层级,分别是理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指课程专家研发的课程;正式的课程是指教育主管当局正式颁布的课程;领悟的课程是指教师实际领会的课程;运作课程是指在教室中真正推行的课程;经验课程是指学生实际体验到的课程,并且古德莱德认为经验的课程才是决定课程效果的根本。本研究把经验的课程界定为:幼儿与幼儿园内的人、事、物互动的过程与结果,内容包含幼儿对学校课程活动的知觉、感受以及幼儿与课程活动互动的过程与发展成就。基于古德莱德课程理论,本研究从经验课程出发,在充分尊重幼儿自主性的理念下,以大班组四位幼儿为研究对象,采用自然观察、案例分析、访谈等质性研究方法,探讨幼儿对自选游戏的知觉、感受以及幼儿在自选游戏中的活动过程与成就。研究发现:幼儿对游戏的知觉与感受具有相似性,基本上都能清楚地知觉到自己在做什么,但主动描述的详细程度不一样;幼儿都表示在游戏中感到愉快,喜欢参与游戏,但会故意隐瞒一些不开心的感受;三位幼儿在游戏中获得的成长并非一致,个体之间存在差异,有的个案幼儿建构游戏水平高,但情绪控制能力较弱,相反有的社会性交往能力较好,但建构游戏水平较弱一些,有的则是的象征性游戏水平较高。另外,研究也发现自选游戏并不能自然而然的带给孩子全面的发展,自选游戏多方面的功能价值实现,需要老师根据幼儿发展情况适当的介入,而非完全放任不管。