中泰两国自1975年正式建交以来,一直保持着关系的友好往来。目前泰国政府已将汉语列为本国需要学习的第二语言,并在多所学校中开设了汉语课程。在多种多样的教学模式中,泰国本土学者提出的CIPPA教学模式很有特色,它将汉语的教学特色与泰国本土学习者的特点进行巧妙的结合,在部分学校取得了突出的教学成效。为验证这一教学模式的有效性,笔者在清迈府的芳巧努拨堂学校亲自使用CIPPA教学模式对泰国学生进行汉语课程的讲授,并通过调查问卷和考试测试等多种方式对其进行有效性验证,发现CIPPA教学模式对泰国学生学习汉语有一定明显的效果,但同时也存在一些局限性和问题。笔者根据教学实验中所遇到的问题,提出了相关的解决办法,希望对泰国中学生的汉语教学提供一定的参考。本文的整体框架如下:“绪论”部分介绍了选题缘由、研究意义、国内外研究现状、研究方法及调查对象;第一章是对汉语课堂教学模式理论研究的陈述,重点研究了国内外学者对第二语言教学模式的研究成果和泰国CIPPA汉语教学模式的具体内容;第二章介绍了CIPPA教学模式在芳巧努拨堂学校汉语课堂中的具体应用过程,详细描述了老师与学生之间的互动和CIPPA教学模式的教学过程;第三章是介绍了CIPPA教学模式在汉语课堂教学中的应用成效,通过问卷调查和语言测试的方式对其满意度和教学成效进行检测,反应出CIPPA教学模式的教学成效与学生满意度之间的契合度,显示了CIPPA教学模式对于泰国学生学习汉语的突出成效;第四章是对CIPPA教学模式在泰国中学汉语教学运用过程中存在的主要问题及其建议。结语部分是笔者对CIPPA模式的新看法与见解,希望通过本研究的开展在泰国积极推广这一教学模式,使之更好地服务于泰国的汉语教学事业。