课堂学习是外语学习,尤其是中国学生学习外语的主要环境,教师则是学生语言知识输入的重要来源。学生的语言错误始终是困扰英语教师的一大难题,从某种意义说,英语教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。在纠错过程中教师扮演了重要的角色。自上个世纪八十年代至今,在二语习得研究领域中,二语课堂中的师生互动成为关注焦点。而在各种类型的师生互动中,关于教师的反馈行为的研究在二语课堂研究中占有核心位置。本文主要研究教师反馈行为中的一个重要方面一教师的纠错反馈行为,通过描述当前中国初中英语课堂中的纠错行为,探讨纠正性反馈对学生即时接纳的作用,并指出影响其作用的各种因素。旨在解决四个问题：1)学习者的错误类型及何种错误会引起教师更多的纠错反馈?2)不同的纠错行为是如何针对不同的错误分布的?3)学习者对教师纠错行为的领会是如何分布的?4)影响纠错作用的因素有哪些?本文采用的方法：一是运用观察法。通过对武汉市京汉学校初二两个班的英语课堂进行随堂听课记录,共听了15节课,共计600分钟。然后对学生犯的错误进行分类,分为语法、语音、词汇和语用四种类型；教师相应的纠错方式分为直接纠错,重述和形式协商；学习者对不同纠错方式的领会情况,他们各自和互相的分布情况通过几个表格的形式体现。然后进行结果分析。二是运用访谈法。通过抽取不同英语程度的男生女生各15名以及他们的教师进行谈话,谈话涉及师生对错误态度,处理方式的喜好,纠错的时机及主体的看法,从而分析发现影响纠错的多种因素。最后根据研究分析的结论,为初中英语课堂教学提出一些建议。并指出研究的局限性。