教育地位是衡量失地女性社会地位的一个重要变量,是指个体受学校教育的多少和受教育水平的高低。我国失地女性在城市化进程中,由于社会、家庭和自身等因素的影响,面临着比男性更大的挑战。她们要挑战传统性别角色对她们的约束。在生存与发展问题上,她们既面临着来自都市女性和农村男性的双重竞争,又受到中国传统的两性劳动分工和权力分配意识以及自身独特心理和生理特点的束缚。出于对这一特殊群体的关注和对社会的整体性协调发展,本文以山西省太原市瓦窑村为例,以社会公平理论为基础,通过田野调查方法,考察了太原市瓦窑村失地女性教育现状和社会公平之间的关系,并进一步分析这一变迁对当代城市化进程的影响。这对加快统筹城乡发展、促进失地女性的快速城市化进程和保护失地女性的合法权益,具有重要的理论和现实意义。本研究系统梳理了国内关于失地女性农民教育的文献,以社会公平视角为切入点,以女性主义相关理论为补充,提出了教育公平是促进社会公平最伟大工具,而社会公平是社会和谐的基本条件,也是机会公平的基础,分析了失地女性的教育相关问题以及教育在社会发展中的作用,以及个人因素、家庭因素与制度因素等对失地女性各类教育决策的影响,并据此提出促进失地女性整体教育发展的相关政策与建议。本论文共由四章组成:第一章为“导言”。该章主要阐述了失地女性受教育的意义与目的,介绍了数据的来源、研究方向以及研究的创新等。本章系统介绍了失地女性教育的整体现状,并对失地女性的教育等方面的研究做了详细述评。第二章为“失地女性教育的现状”。该章主要从宏观背景、社会影响、自身素质等几个方面阐述了当前我国失地女性受教育的现状。同时介绍了太原市瓦窑村失地女性现状,然后结合笔者实地访谈得到的第一手资料,以案例分析的形式阐述了太原市瓦窑村失地女性的教育状况。接着,从制度、个人与家庭因素等方面分析了年龄、技能等个人因素和婚姻、子女等家庭因素以及教育制度、和社会性别规范等对她们内心的影响。第三章为“瓦窑村失地女性教育中存在的问题”。该章以社会公平理论为分析框架,从社会排斥、男女平等等几个方面分析了这些因素对失地女性的影响。在此基础上,从年龄、学校教育、技能培训、家庭与婚姻、及社会关系等几个方面进行了比较分析,并应用社会排斥理论等对上述结果进行全面分析与解释了这些因素对失地女性受教育的影响。第四章为“解决失地女性教育问题的对策”。本章就瓦窑村失地女性教育途径和具体措施进行了探讨,在现代因素和传统因素的交互影响下,瓦窑村失地女性的教育现状、教育观念与具体的行为方式表现出了较强的转型期的特征,她们的行为与思想以家庭为基点同时又高于家庭,承担着双重的负荷与责任,并在此基础上提出了促进失地女性教育的相关政策性建议。第五章为“结论”。本论文概括了研究的主要结论并就相关问题进行了探讨,并提出了需要进一步研究与改进的地方。