数学学习态度是影响学生数学学习效果的重要的非智力因素之一。《全日制义务教育数学课程标准》把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一,并置于十分重要的地位。因此,培养学生数学学习态度对于学生数学学习的具有的意义。数学绘本中的数学知识以图×文的形式呈现,贴近儿童生活,顺应儿童心理发展规律。数学绘本不仅能激发儿童学习数学的兴趣,还对儿童学习数学具有很大的帮助。可见,数学绘本在小学数学教育中具有很大的应用价值。对中低年级学生来说,学习数学是一项很大的挑战。因此,探讨中低年级学生的数学学习态度,并制定相应的方案进行干预尤为重要。研究一的主要是了解二、三年级小学生数学学习态度的现状。选取441名二、三年级小学生为被试,进行《数学学习态度量表》测试。结果发现:（1）数学学习态度总分不存在性别差异。（2）数学学习态度存在年级差异,二年级数学学习态度高于三年级学生的数学学习态度。研究二是实验研究。通过实施数学绘本阅读来提升二、三年级小学生的数学学习态度。选取上海市某学校120名二、三年级小学生作为被试。实施为期10周的绘本课,实验组儿童进行数学绘本阅读活动干预,对照组儿童进行非数学绘本阅读活动干预。干预结束后,对学生进行问卷调查和对数学教师进行半结构化访谈,辅助证明数学绘本阅读活动对数学学习态度的影响。结果发现:（1）通过数学绘本阅读的干预,我们发现:数学绘本阅读可以提高中低年级小学生的数学学习态度。其中,二年级学生在学习欲望维度上有显著提高。三年级学生在学习欲望、数学信念维度上有显著提高。（2）实验组学生的自评问卷和对教师的半结构化访谈结果显示:数学绘本阅读课程在小学二三年级具有可操作性,阅读活动课受到老师和学生的认可。本研究丰富了小学生数学学习态度的实证研究,具有一定的理论和实践意义。研究可以为小学数学教师开展数学绘本阅读活动提供依据,从而帮助中低年级学生更好的培养的数学学习态度。