提问能提高幼儿语言表达能力,是幼儿自主学习的一种表现方式。教师通过幼儿提问能更好地了解幼儿内心想法和学习状况。幼儿提问能激发幼儿的思维和幼儿的创造力,高质量和高数量的幼儿提问也是衡量幼儿主体性体现与否的标准。然而,在现实的教育情境中,幼儿提问的情况令人堪忧,幼儿提问数量少,质量不高,幼儿主体性没有得到体现。本研究在立足实践的基础上,深入幼儿园观察美术教育活动中幼儿的提问行为,分析影响幼儿提问行为的成因,并从教师角度出发,对如何提高幼儿提问能力及有效回应幼儿提问提出策略。本研究主要采用观察法和访谈法,以长沙市某示范性A幼儿园为例,随机抽取A幼儿园小、中、大各两个班作为观察对象,对6个班的幼儿在美术教育活动中的提问行为进行观察。每个美术教育活动分为开始部分、基本部分和结束部分三个阶段进行。本研究从以下四个方面进行了研究：第一部分：问题的提出。此部分概括了研究的缘起以及研究的理论和实践意义。对过往研究进行了综述,并简要说明了本研究的研究方法和研究过程。第二部分：结合观察记录以及访谈资料,研究者从幼儿提问数量、幼儿提问类型、幼儿提问效果三个方面,分析了幼儿园美术教育活动中幼儿提问行为的真实境况。分析了幼儿提问行为所反映的问题及幼儿提问的成因：幼儿方面：幼儿的好奇心、性格特点以及幼儿已有经验对幼儿提问产生内在影响；教师方面：教师的教育观念、教学方式、教师语言的艺术性以及教师的回应态度从外在方面影响幼儿提问的生成；物质环境对幼儿提问的生成也有直接影响；家庭环境对幼儿提问的生成也有重要影响。第三部分：就幼儿园美术教育活动中的幼儿提问行为的研究结果展开了讨论；从教师角度出发,就提高幼儿提问能力及教师有效回应幼儿提供策略和建议,本研究主要从以下四个方面展开论述：转变教师教育观念,为幼儿提问提供条件；改进教师教学方式,培养幼儿提问能力；营造良好的物质环境；抓住家园合作的契机,培养幼儿提问能力。第四部分：反思了研究的不足之处。