2001年,我国开始了以提高公民科学素养为主旨的理科教育课程改革。在各门课程的价值定位和性质定位上,科学的本质和价值,科学与社会和生活的相互作用得到了一定的关注和强调。但是,由于教育者自身对科学本体、科学过程和科学价值认识方面的不足,造成了在课程实施过程中出现的目标偏离现象。要转变这样的理科教学局面,一个根本性的途径就是加强理科教学与科学哲学之间的对话,将科学哲学引入理科教学内容体系和方法论体系。这样的努力无论在促进学生对真实科学的理解方面,在提高理科教师新课程驾驭能力方面,还是在深化理科教学研究方面都将起到极大的促进作用。本文首先对理科教育领域科学哲学与理科教学融合的理论探索与实践进行了梳理,对致力于将科学哲学引入理科教学内容体系的HPS教育思想及其实践;对以科学哲学为指导理论对科学探究和概念转变教学的相关探讨进行了综合论述。在文献综述的基础上,对科学哲学在理科教学中的价值和作用机制进行了系统分析,研究认为:·科学哲学在理科教学中的价值主要体现在两方面,一方面是其作为内容的本体价值,一方面是其作为指导理论的工具价值。在理科教学中,作为内容的科学哲学与作为指导理论的科学哲学互相依存,统一于“让学生认识真实科学”的理科教学目标。·通过科学哲学内容的呈现,应该为学生呈现全面的科学图景和发展的科学图景,让学生认识真实的科学知识、真实的科学过程和真实的科学观念;认识科学活动在个人、公开等层面表现的多面性;科学发现在经验、理性和社会心理等侧面表现的多元性;认识科学知识、科学过程和科学观念的发展性以及由此内蕴的科学创造性和评判性等内容。·科学哲学对理科教学的指导集中体现在对教学观念、教学决策和教学行为的指导和影响上。这三方面内容之间又存在着相互联系和相互作用的关系。教学实践是教学观念的源泉,教学观念的真正内化,需要在对教学实践的分析和反思中实现。因此,在实践层面探讨利用科学哲学优化反映真实科学的理科教学策略更具有重要的理论价值和实践意义。在理论分析的基础上,沿着在教学实践层面探讨利用科学哲学优化反映真实科学的理科教学策略的基本方向,进行了教学策略探讨:·从教学板块要素出发,探讨了科学哲学指导下超越孤立、静止、片面的内容选择为学生呈现联系的、发展的、全面的科学的教学内容选择策略;探讨了学习活动的引发、组织以及指导和管理策略;探讨了通过学习共同体的形成和科学管理创设真实的科学环境的一般策略。·在此基础上,以具体的知识内容为切入点,分别探讨了如何基于科学事实、科学概念和科学理论的本体认识为学生呈现真实的科学知识的呈现策略;分析了不同知识形态所承载的基本科学观念及观念选择策略;探讨了根据不同形态的科学知识的生成过程,让学生体验真实科学过程的教学活动的优化策略。力图通过科学哲学指导下的教学策略优化,构建反映真实科学的理科课堂,促进学生对真实科学的认识。