本研究在梳理国内外相关研究的基础上,以东华大学十个学院的200多名学生为研究对象,探讨了心理资本对职业探索行为的影响关系。希望通过此项研究,促使广大学生明确心理资本对职业探索行为的具体影响,依托心理资本的改善,不断提升职业探索行为,更好的进行自身的职业生涯规划,制定切实可行的职业生涯目标,提升个人在求职中的竞争力,促进大学生全面发展和成功就业。首先,本论文对心理资本、职业探索行为的相关研究成果进行了深入的学习,并结合日常实践,围绕心理资本对职业探索行为的影响关系提出五个假设。然后通过改编的《心理资本量表》和《职业探索行为量表》,对东华大学10个学院的本科四年级学生进行了抽样调查。经过对量表的信度、效度检验,两个量表均具有较好的信度和效度,可以运用于本研究中。接下来,采用描述性统计分析、方差分析、相关性分析和回归分析的方法,深入分析人口学变量对心理资本和职业探索行为的影响,以及心理资本对于职业探索行为的影响,验证假设。最后,建立心理资本干预模型,明确提出大学生心理资本干预的实践方案,围绕学生大学四年的阶段性发展目标进行了详细的设计本研究主要得出三个结论,首先,研究者发现性别对乐观、韧性、希望的影响不显著,性别对自我效能、心理资本影响显著；专业对自我效能、希望、心理资本影响不显著,专业对乐观、韧性影响显著；生源地对乐观、韧性、自我效能、希望和心理资本影响均不显著；学习情况对乐观、自我效能、希望的影响不显著,学习情况对韧性、心理资本的影响显著；参加社会工作情况对韧性、自我效能、希望的影响不显著,参加社会工作情况对乐观的影响显著。其次,生源地、学习情况和参加社会工作情况对职业探索行为的影响不显著。性别、专业对职业探索行为有显著影响,男生的职业探索行为比女生更加积极,工科专业的职业探索行为比文科和理科专业的学生更加积极。再次,乐观、自我效能、希望、韧性和心理资本对职业探索行为显著正相关,可以通过改善个体心理资本的各个维度来促进职业探索行为。本研究在三个方面取得了一定的创新,第一、引入心理资本的概念,分析人口统计学变量对心理资本四个维度的影响,包括大学生的性别、专业、生源地、学习情况和参与社会工作情况；第二、深入分析心理资本对职业探索行为的影响关系,证明了心理资本各维度与职业探索行为显著正相关；第三、将现有心理资本干预模型引入大学生心理资本改善体系中,建立大学生心理资本干预模型,以提升个体的职业探索行为。