课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一。恰当的提问能够增加师生间的交流互动，增强学生的学习兴趣，增加意义协商，促进他们的交流。基于课堂提问的重要性，国外的教育研究者对此早有研究，如Bloom,1956和Barnes,1969。在我国关于此项的系统研究始于2004年，研究发现，在我国中学英语教学中，课堂提问不仅是教师检查学生理解状况的手段，更是有效的语言输入和语言输出手段。国内初中英语课堂提问的现状不容乐观，教师提问话语的质与量都不能满足互动及意义协商的要求，不能够成为语言学习的有效输入。基于以上现状，本研究结合输入、输出、互动假说及意义协商理论提出以下四个研究问题：第一，英语课堂教学中教师常用的提问策略是哪一种？第二，英语课堂中，教师常使用的提问类型有哪些？每种类型的分布状况如何？第三，学生普遍接受的提问类型是哪一种？第四，哪种提问类型和提问策略能促进意义协商？本文采用观察法、问卷法和访谈法相结合的研究方法，对甘肃省天水市甘谷县十里铺初级中学七年级的四位英语老师45分钟课堂教学的视频录像进行转写、分析研究，得出以下结论：第一，教师提问策略多采用引出式。第二，教师提问倾向于封闭式的，展示式的和注重语言的问题。第三，学生普遍接受的问题类型是开放型的问题。第四，开放式，参考式和注重信息的问题并运用重复和等待时间策略会产生更多的意义协商。本文最后总结了主要的发现和结论，并指出本研究的不足及对后续研究的启示。