语言测试和教学密不可分。语言测试是一把“双刃剑”，对教学既能够产生积极影响又能够产生消极影响。根据目的不同，语言测试可分为多种类型，如水平测试、学能测试、分班测试、诊断测试等。与其它测试类型相比，诊断测试与教学的关系更加紧密，若设计合理，可以为教师提供详尽的反馈信息，从而对教师教学以及学生学习产生重大意义。目前，诊断测试并未引起足够重视。尤其在我国，受教育体制等诸多因素的影响，诊断测试的发展现状并不理想，设计还很不合理,究其原因主要在测试方法的运用上。本文把测试方法归结为两大类：直接测试（可由多种题型实现，如填空、句型转换、翻译等）和间接测试（主要由多项选择题来实现）。本文通过实证研究的手段来探讨采用不同的测试方法是否会对小规模的课堂诊断测试产生影响，如果存在影响，那么哪种测试方法能够为教师提供更多的反馈信息，从而提高诊断测试的效度。实验结果表明，采用直接测试方法能为教师提供更多的反馈信息。全文共分七部分：第一部分作者简单介绍了测试与教学的关系，诊断测试对教学的特殊作用，测试方法的分类以及本研究的意义所在。第二部分介绍与诊断测试相关的基本问题，如诊断测试的特征、设计原则及诊断测试目前的发展现状。第三部分引入“效度”概念，结合诊断测试的目的及特征，指出“效度”对诊断测试的特殊意义。第四部分介绍巴克曼“测试方法作用”的理论模式，并回顾了前贤关于测试方法影响学生成绩方面的研究成果，阐述本文的创新之处，提出理论设想。第五部分进行实证研究。对本研究的设计、调查对象、步骤、评分方法等方面一一作了具体说明。第六部分分析实验数据并得出结论——直接测试比间接测试更能为教师提供较多的反馈信息，这与本文的理论设想相吻合。研究成果会深化对语言测试方法作用的认识并对教学有所助益，文章最后指出本研究的不足之处。