远程教育的教学质量能否与传统的学校教育进行媲美,一直以来都是专家、学者们所质疑的,但世界远程教育的典范——英国开放大学对此给出了肯定的答复。英国开放大学能够取得如此卓著的成就,与其优质、科学、可靠的课程设置是分不开的。作为师生交流的纽带和学生自学的依据,课程设置对远程教育的质量和生命起着决定性的作用,英国开放大学很清醒地意识到这点,把课程设置放在教学系统的首要位置。英国开放大学正是凭着“教学质量保证,课程设置先行”的办学理念,使其教学质量跻身于英国乃至世界的著名大学行列。三十多年来,英国开放大学在课程设置方面积累了许多成功的经验并形成了优质、科学和可靠的鲜明特色。　　 1999年,我国开始实施“现代远程教育工程”,迄今为止,教育部已经批准了68所普通高等学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作,截至2009年,全国累计招收网络本专科生近1000万人,毕业学生500多万人,开展专业技术人才非学历教育培训数千万人次,初步形成了有中国特色的远程教育办学体系。在中国,远程教育在提高全民素质的同时,还为社会培养了数以万计的专业技术人才,已逐渐发展成为实现高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习型社会的重要途径。现代远程教育凭借其独特的优势,已经成为人们进行终身学习的首要选择。　　 我国远程教育试点工作仍处于探索阶段,在发展规模和技术的同时,由于受传统教育观念和现有体制的限制,出现了一些影响其可持续发展的重要问题,在许多方面还存在不足。尤其是课程设置方面存在许多有待改善的地方,比如照搬传统学校教育的课程体系,课程结构不合理,课程内容陈旧、与实际工作联系不紧密,倾高校化、忽视远程学生的个性特点等。这些不足的存在阻碍着我国远程教育的可持续发展。英国开放大学在课程设置方面独具特色,其成功经验对我国远程教育的课程设置有着很好的借鉴作用。本文正是以英国开放大学的课程设置为参照,通过分析英国开放大学课程设置的特色以及特色形成的原因,针对我国现代远程教育课程设置的现状、存在的问题以及问题形成的原因,尝试性地为我国现代远程教育课程设置提出了一些可资借鉴的建议。