词汇作为语言学习的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言习得系统不可或缺的重要部分。词汇教学也因此逐渐受到了外语教师的广泛重视,他们尝试将不同教学方法与词汇教学相结合。近年来,多模态词汇教学开始受到关注。20世纪90年代,多模态话语分析理论开始进入大家的视野,并被广泛研究。多模态话语分析理论强调多渠道、多感官刺激来调动学习者参与学习语言的主动性,符合语言学习的规律。近年来,信息科技的高速发展,为多模态理论在实际教学中的普及应用提供了硬件条件。本研究通过课堂教学实验,将多模态理论与初中英语词汇教学相结合,主要研究以下问题:(1)相较于传统词汇教学,多模态词汇教学是否更有助于学生扩展其词汇广度?(2)相较于传统词汇教学,多模态词汇教学是否更有助于学生加深其词汇深度?(3)学生对多模态词汇教学态度如何?本研究历时三个月,笔者采用词汇广度量表,词汇深度量表和问卷作为研究工具,选取衡阳市一所中学初一两个平行班初一(3)班和初一(4)班作为研究对象。初一(3)班为实验班,采用多模态词汇教学法教授;初一(4)班为对照班,采用传统的词汇教学方法教授。在进行正式实验前,笔者先使用前测卷对两个班学生的词汇广度和词汇深度进行测验,测试结果显示两个班的前测成绩无显著性差异。教学实验结束后,笔者对两个班的学生又进行了一次词汇广度和词汇深度的测试,两次试卷难度相当。通过将两个班学生的前后测成绩进行对比,来检测相较于传统词汇教学,多模态词汇教学是否更有助于学生词汇广度和深度的学习。在实验后,还对实验班的学生进行了问卷调查,调查学生对多模态词汇教学模式的态度,此问卷是根据《多模态教学对英语词汇习得效果的实证研究》(Gan,2012)进行修订的,具有良好的信度和效度。笔者运用SPSS软件对试验所得数据进行分析,得出结论:相较于传统词汇教学,多模态词汇教学更有助于提高学生词汇广度和深度的学习。此外,多模态词汇教学模式在激发学生学习兴趣、巩固词汇应用方面具有无可比拟的优势。此研究有利于促进初中英语教师词汇教学的多样化,在一定程度上解决学生词汇记忆学习的难题。