随着教育改革的深入,整本书阅读重新回归语文教育课堂,成为语文教学的热点,关于整本书阅读的理论和实践的研究也日渐丰富。2019年秋季学期,“部编本”高中语文教材投入使用,整本书阅读正式以教材形式呈现在公众面前。《乡土中国》作为第一个整本书阅读任务,学术性强,内容丰富,给一线语文教师的教学设计带来了新的挑战。为了更好的了解当前教学现状,本研究通过问卷调查法对226名高一学生《乡土中国》阅读的现状进行调查。问卷根据ADDIE模型进行设计,内容涉及完整教学流程,主要包括学生对于整本书阅读的认知、态度、课上课下学习情况、任务完成情况、考核评价、教学满意度和对《乡土中国》的困惑与诉求等。问卷调查显示:学生阅读热情很高,自主设计阅读计划,课堂活动丰富;总体不足有两点:一是教学对于学生阅读兴趣的激发效果略低,二是学生理解书目的中心思想和作者感情有些困难,需要老师针对性的帮助和指导。其次,对两位高一年级语文教师进行深度访谈。通过与一线教师探讨“整本书阅读”任务群的教学设计生成,分析了阅读指导课中激发学生阅读兴趣、学习任务和活动的设计以及考核评价方式等方面的问题。结合课堂观察的效果和问卷分析结果,在ADDIE教学设计模型框架下,分析整本书阅读教学设计中学情和需求分析,教学设计与开发,实施情况和评价等方面。其中,包括教学内容的呈现方式,阅读方法等渗透和指导等,以及在评估方式发生的新变化。最后,针对学生和教师反映的现实状况,基于ADDIE教学设计模型,结合其他学者的研究结论,提出整本书阅读的教学设计改进意见。在教学目标设计上,设计更要符合学科核心素养的理念和要求,坚持立德树人;在教学策略方面,把握和维持兴趣点是关键,阅读与思辨、研讨并重;在评估和反馈方面,革新评估理念,注重形成性评价,引入表现性评价。本论文期望在问卷调查和与教师的访谈的基础上,结合教学实际对整本书阅读教学设计提出一些改进和提高的建议,充填教学设计和细节,完善教学设计的流程,提高整本书阅读任务群教学设计的系统性和科学性,促进教师教学的改进,学生阅读能力的提高,推动整本书阅读研究的发展。