接受美学是德国美学家姚斯和伊瑟尔创立的新的美学流派,其理论中的几个重要思想对阅读具有颠覆性的意义。如读者中心论、期待视野与审美距离、接受美学批评观等。这些理论与《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）（后文简称新课程标准）的相关要求十分契合,对研究整本书阅读具有借鉴和指导意义。整本书阅读与研讨是新课程标准规定的18个任务群之一,并且编在了第一个任务群,其重要性不言而喻。对于语文学科来说,学术性著作的整本书阅读与研讨是一个新事物,需要大量的理论及实践探索。教材中高一语文必修上册第五单元教学内容为整本书阅读《乡土中国》,与以往名著推荐不一样的是,整本书阅读不是课外的阅读,它本身就是课堂的一部分,足见它的重要性。据此,笔者尝试在接受美学视野下对《乡土中国》整本书阅读教学策略进行研究。本文分为五个部分,第一部分是绪论,从新课标的要求、教材的要求、学生阅读的实际需要以及一线教师执教的需要四个方面论述了研究的缘起。论述了本文的研究目的和意义,为教师执教提供理论依据和策略方面的参考以及给学生阅读《乡土中国》提供一定的阅读方法,并交代了本文主要使用文献研究法、调查问卷分析法等研究方法。第二部分是接受美学的相关概念,包括读者中心论、期待视野与审美距离、接受美学批评观,并分析了这些观念与新课标契合的地方以及接受美学在中学教育中的实践情况。第三部分是整本书阅读研究的情况,论述了整本书阅读的概念、发展情况以及目前研究的现状,并分析目前研究存在的三个问题:1.忽略学生的读者中心地位2.缺少学生期待视野的关照3.重知识的梳理理解、轻学生主动参与文学文本的构建。第四部分是《乡土中国》高中教学实践现状及原因研究,介绍了调查研究的设计与实施、调查结果的统计情况、并对学生《乡土中国》整本书阅读现状及原因进行分析。第五部分是接受美学视野下《乡土中国》整本书阅读教学策略。一、介入文本前,培养学生期待视野,并提出三条具体的建议:1.掌握学术著作的一些相关知识缩短审美距离2.唤醒学生先前的阅读方法3.初步了解文本《乡土中国》。二、介入文本时,尊重学生阅读主体地位,让学生与文本展开对话,从作品对我说什么,我对作品说什么入手。在论述我对作品说什么的过程中提出了三条策略:1.批判性阅读2.研究性阅读3.创造性阅读。三、获得独特体验后,多元、积极评价学生成果。并提出三条具体策略:1.评价主体多元化2.积极肯定学生的创读与误读3.合理引导学生的错误理解。最后笔者根据自己的研究成果设计一份《乡土中国》整本书阅读的教学设计。