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没有成功的阅读就没有成功的英语教学。本研究旨在探讨,社会建构主义理论指导下的Wild Reading是否有助于显著提高学生的阅读水平。Wild Reading是供我国中学英语阅读教学参考的新的学习策略,也是作者对自己多年教学研究的总结。本研究的三点创新:(1) S(CT)、T(TM)联姻建构主义和传统教学法势难两成,几成定局。但作者始终认为,在我国具体的教育背景下,唯有两者有机结合,才是英语教育成功的有效保证。基于社会建构主义的Wild Reading,艺术地组合了建构主义和传统教学法,为英语教学提供了一条新思路。(2) Wild ReadingWild Reading作为一种新的阅读训练策略,有其独到之处。Wild Reading旨在通过各种语境下的大量阅读,潜意识地培养和发展学习者的语感。Wild Reading不涉及语法分析,不涉及词汇学习,不涉及考试准备,不涉及信息搜寻,甚至不涉及阅读欣赏。Wild Reading主张为读而读。“wild”在这里的意思是:不受约束的;令人快乐、兴奋的。据现有EFT文献, Wild Reading是迄今唯一不产生焦虑等负面心理的阅读训练策略,它之所以区别于泛读等其他阅读策略在于它的无焦虑特点。(3) ZPD升级版为了能够更直观地帮助英语教学,我对ZPD公式做了技术上的修订。ZPD升级版是一个针对性更强的公式:L2 = L1 + Z1 + Z2.在英语教学中,L2指学习者借助ZPD内的成功学习,将达到的独立完成目标任务的水平,如通过高考英语。在英语教学中,L1指学习者借助已有语言技能,已经达到的独立完成目标任务的水平。在英语教学中,Z1指现行学校英语教育;Z2指社会建构主义理论指导下的Wild Reading。本研究的重要结论:Wild Reading和ZPD升级版的推出,有助于解决建构主义和传统教学之间的矛盾,有助于实现两者的有机结合,铺平了成功阅读的道路,具有实践指导和理论建设的双重意义。