随着全球经济的快速发展,社会对大学生的英语能力要求有了变化。大学生要除了具备一定的英语读写能力以外,必须具备较强的听说能力。而研究表明在这一方面我国大学毕业生是比较薄弱的(刘音, 2000;孙建东, 2001;于春华, 2003;等等。),所以我国教育部于2004年1月份颁发了大学英语课程教学要求(试行)。根据要求,大学英语教学的主要目标是培养学生综合运用英语的能力,尤其是听说能力。这说明把听说能力的培养从原教学大纲的第二层次地位转变到一个突出的位置上(蔡基刚,2005)。为了适应大学英语教学新要求,教材方面进行了很大的变化。不仅对大学英语新大纲出台后的部分新编教材进行了修改,而且增编了部分听说方面的教材。改编后的教材在本文被称为大学英语新教材。这些教材在很大程度上体现了教学新要求,有助于提高学生的口语交际能力。教材改进了,但是否教学也随之改进了,这是大学生能否较好发展他们口语交际能力的关键。带着这个目的,作者打算对广州大学的大英课堂做一个全面的研究。为了使收集的资料令人信服,本文采用了三种研究方法:课堂观察、访谈和问卷。首先于2005年六月份对三位大英教师(一位年老教师、一位中年教师和一位硕士刚毕业的教师)进行听课,对听说课程与读写课程分别跟踪一个单元。在听课的同时,对三位教师及部分同学进行了访谈。随后对其他部分大英部教师进行了电话访谈。在此基础上,并参考部分语言学家所设计的问卷,本人为本研究设计了两份问卷,一份是给大英部教师做的,一部分是给非英语专业的大学生做的。在大英部教师及大学生的积极配合下,本人顺利地于十月份完成了问卷调查,并成功地收集了相应的数据。研究结果表明,与传统教学相比,如今的大英课堂教学有了较大的变化,具体表现在多媒体的广泛使用及各种各样的教学方法的综合使用。然而研究同时也发现,目前的大英教学还存在一些问题,例如大英老师上课占用太多的时间讲解,学生之间的互动太少,老师没有有意识地发展学生的交际策略能力。这些因素在一定程度上影响了学生口语交际能力的发展。最后,作者对老师和学生提了一些建议。