世纪之交,我国基础教育课程改革强调“以学生为中心”,但是,学生的学习离不开教师的指导。那么,在现在的数学课堂中,老师是如何对学生进行学法指导的?不同成长阶段的老师,学法指导有何差同?为了了解这些问题,本研究从教师的角度出发,通过对比新手-熟手-专家型教师的学法指导,了解不同类型教师学法指导的异同,讨论数学学科更好的学法指导方法,为不同教师的个人专业成长提出一些建议。本研究采用案例分析法,首先,通过查阅文献,整理了数学学习方法以及学法指导的相关理论,确定了研究内容;其次,选择了有代表性的新手教师一名,熟手教师一名,专家型教师一名作为观察对象,通过听课、观察以及课前课后的交流收集三位教师在数学学习的环节(预习、听课、作业、考试)以及数学内容(数学概念、数学命题、数学解题)方面的学法指导资料,同时,为了验证指导效果,对教师进行访谈,对学生进行问卷调查收集资料;然后,对收集到的资料进行对比分析。通过分析得出如下结论:(1)在预习环节专家型教师指导学生课上预习,寻找学习目标与重难点;(2)在上课环节专家型教师指导学生板演,疑难问题给学生时间课堂讨论;(3)在作业环节专家型教师指导学生把握基础、中等题,不贪恋难题;(4)在考试环节三位老师的指导(做题顺序、时间、格式)相似;(5)熟手、专家型教师在数学概念、命题、解题学习的学法指导重在理解;(6)专家型教师和熟手型教师学法指导效果优于新手型教师。并得出如下关于课堂学法指导的教学反思:(1)课堂上指导学生自主预习,寻找学习目标与重难点;(2)疑难问题讲授完毕给学生自由讨论的时间;(3)给学生课堂展示的机会,展示暴露的问题要及时纠正;(4)布置作业应该精挑细选,合理适当,不能贪多贪难;(5)错题的修改应应给学生自由选择权,并及时给学生反馈;(6)数学概念、命题、解题的学习重在理解。