化学理论知识是化学学科的主干知识,但由于理论知识具有高度抽象性和严密逻辑性的特点,使得学生学习化学理论知识有一定的难度。教员们在长期教学过程中发现:学生学习深度浅,死记硬背复杂生涩的概念原理知识,遗忘速度快,换了新场景后,他们发现难以将所学知识举一反三,灵活运用,死记硬背的概念原理知识联系实际解决现实中的问题更是困难。笔者通过长时间和教师访谈,及对学生的调查可知,同学们反映化学学科难学或提不起兴趣,原因就在于化学概念原理知识繁多琐碎,需要花费大量时间精力记忆。因此“为了理解而教”的教学模式在高中化学课堂教学实践中应运而生,目的在于促进学生的发展,理解能力的提高,学习兴趣的提升。那么TFU教学模式能否应用于高中化学理论教学,以及如何在概念原理知识上具体应用该教学模式,选择哪一部分化学模块作为实验研究内容,本研究以此为切入点,进行该课题的研究,期望本研究能够为化学概念原理知识的教学方式的改革提供借鉴与参考。本文首先简述了本研究的选题及研究意义;其后,简单介绍TFU教学模式的发展经过;最后,具体说明该模式在高一化学理论知识教学中的实证研究结果,并研究结论进行了评价和反思。按照TFU(Teaching for Understanding)教学模式的具体要求,应用该模式进行教学规划的一般过程是:教师在备课时要思考化学学科专业范围内的重要概念和原理,结合学生的基本情况及实际学习情况,开始设计启发性论题、理解目标,创设理解活动,并作相应的持续性评价。教案设计好之后,在教学实践中进行实施,再进一步对教案修改、完善,并开始新一轮的教学规划。本研究采用教学实验法等方法进行分析,笔者先后创设两份不同的调查问卷,用来研究该模式对学生理解及掌握化学理论知识的程度,学习兴趣以及学习成绩等方面是否有积极影响,以确保可以充分验证该模式的实施可行性及实验有效性。应用TFU教学模式后的教学试验,让学生化学概念原理知识的理解及成绩的提高有一定的促进作用,该模式下高一化学理论知识的课堂教学策略是可行且有效的,它对学生的化学概念原理知识理解程度及学生的学习成绩有明显的提高,并提高了学生对化学学科的兴趣与积极性,收到了良好的预期效果。由于本研究的研究周期、研究样本有限,加之研究者自身水平的局限,本研究仍存在一些不足,因而本研究还需进一步改进和完善,研究的结论也有待检验。