当前我国普通高中物理实验教学中存在着较为普遍的一个问题是：侧重了在条件良好情况下、利用厂制实验仪器对高中学生实验技能的训练,忽视或者淡化了“条件不良”情况下有效开展实验教学活动,即：轻视了通过自主开发利用实验课程资源、对高中生有意识地进行创造能力的培养,这与当前课程改革加强对高中生素质培养的要求产生差距。理论研究表明：“非常规”物理实验对发展能力、促进认知及情感教育等方面具有突显的教学功能。初步的理论与实践研究也表明,“非常规”物理实验同样具有创造教育的功能。本研究先是利用文献检索法,了解了国内外普通高中学校开展物理实验教学及创造教育的研究现状；在大力推进素质教育的今天,从时代和社会发展需要、面向未来培养具有创造精神的复合型人才出发,阐述了在普通高中物理教学中,充分开展常规实验的同时,开发身边随手可得物品、实施“非常规”实验教学的现实意义：在高中物理教学中,通过开发和利用“非常规”物理实验来培养和锻炼学生的创造性思维能力,对全面提高学生的素质具有重要的现实意义。接着对高中物理教育的性质和目标、“非常规”物理实验、创造力、创造性思维、创造技法等核心概念进行了界定；对创造教育的内容、创造性原理以及创造性思维能力的测评方法等做了简单介绍,针对内蒙古锡林郭勒盟第二中学的高一两个班学生,实施了创造性思维培养的实践。最后对实践结果进行了数据统计和分析,得出如下结论：经本实验训练的学生,其创造性思维能力远高于未经训练的学生,他们在创造性思维的流畅性、变通性、新颖性、精细性方面的表现均强于未经训练的学生。即：通过实践,高中学生的创造意识、创造精神、创造能力和动手能力、实践能力均得到显著提高。