【摘 要】
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本文在纵向追踪一名北京男孩和一名女孩,以及幼儿园横向实验的基础上,搜集了2;0-5;0汉语儿童语言习得比较句的语料,同时搜集了留学生使用比较句的语料。在前人研究的基础之上
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本文在纵向追踪一名北京男孩和一名女孩,以及幼儿园横向实验的基础上,搜集了2;0-5;0汉语儿童语言习得比较句的语料,同时搜集了留学生使用比较句的语料。在前人研究的基础之上,尝试运用认知语言学和语言习得的相关理论,对比一语和二语中比较句的习得。儿童比较句的发展直接受到儿童心理和语言发展的制约,在习得中出现了比较项前后顺序不分、比较格式混用和否定格式的偏误;二语的比较句习得出现了比较格式混用、结论项形容词和修饰语添加以及否定格式的偏误。本文分析了这几种偏误产生的原因,其中认知水平的不同和语际迁移是主要的原因。本文也描绘出了儿童比较句的发展序列,对比儿童成功习得比较句的事实,对二语教学中的比较句教学提出了建议。
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