《普通高中化学课程标准(2017年版)》在2018年正式出版,基于我国高中阶段教育基本普及的新形势,面对新时代社会的变化要求,新课标提出了“学科核心素养”的概念,明确了教育所要达到的目标,即学生在学习本门学科后应达成正确的价值观、必备品格和关键能力。新课标不仅重视教与学本身的改革,更加重视学生的“生存力”提升,更加关注学生的学科思想、思维方式,着重把教育的核心定位于育人。新一轮的课程改革已经全面推开,上海、浙江两个试点省市的新高考改革方案也应运而生,新一轮高考改革方案实施后,中学的教学组织、学生学习状态乃至校园文化都将发生深刻变化。“走班教学模式”“选科”“分层教学”等概念的提出,已经明确了将来的教育将面向全体学生,凸显了不同学科的重要性,也强调了学科之间的内在交叉联系。新高考已经从原来的文理分科转变成了综合分科,既强调了学生的偏好,又深刻体现了学科之间的紧密联系,即学科交叉渗透。本文围绕新课标下高中化学教学这一核心内容,结合化学和生物学科核心素养教育,通过文献研究法和案例分析法,展开对化学教学中加强生物学科交叉渗透的研究。笔者深入分析了云南省高中化学教学现状,并基于大量的教学实践,着重对五个教学案例进行分析,深入研究了在化学教学中渗透生物学科知识的意义、途径和实践,以期为化学教师的教学实践提供案例参考。另外,对2015～2019年全国Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ卷中化学学科与生物学科交叉渗透的高考真题进行了详细的分析和讨论,不仅从化学角度思考出题者的意图,还从生物学科的角度展开研究和探讨。通过对近五年全国卷中化学与生物学科交叉的例题分析,强调了学科交叉渗透教学的可行性和必要性。最后笔者结合学科核心素养的要求,探讨了在化学教学中渗透生物学科知识的教学方法、思路、教学的有效途径以及交叉渗透教学的注意事项。云南省新高考改革将在2020年实行,化学学科教学在注重培养化学科学素养的过程中,必须发挥学科间的渗透与联系。深入研究化学与生物的跨学科教学,不仅能够为选择了化学和生物学科作为高考综合科目的学生打下坚实的知识基础,也能为只选择化学没有选择生物学科的学生提供一个渗透学习的好机会,能让他们更好地从生物学角度理解相关概念和结论,是突破这两门学科教学重难点的有效途径。笔者结合教育理论,在教学实践中不断总结和摸索,提出了在化学教学中渗透生物甚至其他学科知识的教学途径和思路,这对当前云南省即将进行的新一轮高考改革中的化学教学具有重要指导意义。