高中物理作为普通高中科学学习领域的一门基础课程,肩负着进一步提高学生科学素养的重任。但在物理学习过程中,学生普遍感到物理难学。在普通高中阶段教育中,存在着大量物理学困生。在教学实践中,有一类学困生引起了笔者的注意。他们学习态度端正,在物理学习上也付出了相当多的时间与精力。但每次考试时他们的物理成绩往往不怎么理想。他们的内心对物理学习充满着困惑,对能否学好物理没有信心。这不得不让笔者把思考的焦点对准了学习效率。试想如果能采用某些教学策略提高物理学困生的学习效率,哪怕是很小的提高,理论上讲这也必将能大大改善他们的心理状况,助其形成良性循环,从而提高他们的物理学习成绩,这将为高中物理学困生的转化提供一种新的途径。于是本研究就以如何通过提高物理学习效率来转化高中物理学困生作为本研究的目的。本论文首先通过文献法对物理学困生进行了界定:在高中阶段学习中,学生智力水平正常,身心健康,但由于在物理学习过程中存在某些障碍,导致物理学业成绩长期而稳定低下或物理学习效率低下。这里的物理学习效率是指学生在物理学习过程中所获取的知识和能力与学生所消耗的时间和精力之间的比值关系。接着通过调查法制定调查问卷,对枣庄十六中南校高一级部全体学生进行抽样调查研究。发现高一物理学困生学习效率低下的主要原因有:物理学习动力系统较弱、没有良好物理学习习惯、物理学习方法不当、学科基础知识薄弱。然后以建构主义学习理论、韦纳归因理论、元认知理论、马斯洛需要层次理论为指导,为如何提高高一物理学困生学习效率提出转化教学策略。最后通过实验法从笔者所任教的四个教学班中选择两个班为实验班,另外两个班为对照班,对所提出的教学策略展开实践对比研究。通过研究认为所提出的转化策略对提高高一物理学困生学习效率有显著作用。通过本研究不仅可以帮助高一物理学困生改善学习状况,还能丰富有关学困生转化的理论研究,并且还可为进一步推进新课程改革提供一定借鉴意义。