数学阅读是数学学习的一项基本技能,研究数学阅读的影响因素对于提高学生的数学阅读水平、数学学习效率有重要的意义。已有研究表明影响数学阅读的因素有个体的CPFS结构、阅读自我监控以及数学语言等。数学阅读能力不是独立存在的,数学阅读离不开对问题信息的阅读,它与问题信息中概念的理解、深加工、问题的重新建构以及呈现方式紧密相连,因此数学阅读中需要学生具备一定的问题表征能力,即研究问题表征对数学阅读的影响至关重要。本研究在对数学阅读与问题表征的相关文献研究的基础上,从数学阅读的理论分析与实践调查两方面确定数学阅读能力的主要因素,以此为维度编制《高中生数学阅读能力测试卷》。与此同时,根据问题表征的概念界定,参考喻平的问题表征测试题编制《高中生数学问题表征测试卷》。被试选取高中三年级学生进行测试卷的施测,在此基础上分析数据,研究问题表征对数学阅读的影响,并得出以下结论:(1)数学问题表征与数学阅读存在显著正相关;(2)不同数学问题表征组学生的数学阅读成绩存在0.01水平上的显著性差异,即问题表征水平越高,数学阅读成绩越好。数学问题表征中、低分组之间学生的数学阅读平均成绩差距更大;(3)不同数学阅读组学生的数学问题表征水平存在0.01水平上的显著差异,即数学阅读水平越高,问题表征成绩越好。数学阅读中、低分组之间学生的数学问题表征平均成绩差距更大;(4)数学问题表征对数学阅读有直接的影响,因此可以通过提高学生的问题表征能力,进而促进学生的数学阅读。依据研究结论,针对性地提出了提高问题表征促进数学阅读的教学策略:(1)注重隐含信息提取;(2)合理构建问题图式;(3)训练问题信息转换;(4)恰当运用图形表征。