意象是我国古典诗歌美学中的中流砥柱,是诗歌具体性和形象性的灵魂所在,是诗歌得以表现情感和升华情致的核心和基础。中国诗歌之所以能够成为世界上最形象最具体的诗歌之一,其缘由就在于中国诗歌那独特的意象之美。中国文化传统自古代开始就崇尚大自然,通过阅读中国诗歌,品味其中的意象之美,欣赏者就能领会到一个广大的审美思维空间,诗歌也才能获得现实意义的生命。既然意象和意象思维在诗歌的创作方面有很大的影响,那么在课堂教学古诗词时,应该注重美学中的审美心理过程,通过学习意象、了解意象,进而去鉴赏诗歌;通过不间断的学习和鉴赏,形成自己的意象思维模式,从而达到自主的领会诗歌,使审美成为一种自觉。现今中学古典诗词教学存在着许多误区和问题,从意象教学入手,不间断的积累和储备各种意象所要表达的主观情绪,锻炼学生的意象思维能力,能够深入有效的完成初中语文古诗词鉴赏的教学目标。鉴于此,笔者就中学古诗词意象教学方法进行探究,希望通过广大一线语文教师的共同努力,使学生能够在古诗词中找到生活中的美,陶冶自己的性灵,创造自己人生更广阔的美学天空。