基于学习进阶理论的中学化学教学设计与实践研究 ——以化学反应速率及其影响因素为例

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作为当前国际的新型研究热点,“学习进阶”在教育教学领域应用广泛。“学习进阶”能够改变由于学科课程学习内容零散,教师难以把握授课内容的深、广度的现象。针对学生围绕某一核心概念的认知发展路径,构建学习进阶水平,有助于学生构建科学概念体系,同时有利于教师对学生认知水平以及课堂内容的深、广度进行更准确的评估。本文基于学习进阶理论,对初高中各阶段有关“化学反应速率及其影响因素”的化学课程标准、学习表现以及存在的迷思概念进行分析,初步创建有关的学习进阶,并通过访谈分析、测试数据等方法,修正进阶假设,明确不同阶段学生要达到认知水平,帮助教师合理设计教学目标,并通过课堂教学实践进行实证研究。本文研读初高中课标以及教材中与“化学反应速率及其影响因素”有关内容要求,挖掘出其中的学习价值。按照中学“化学反应速率及其影响因素”的学习层次要求以及学生的认知发展水平划分了化学反应速率及其影响因素的学习进阶水平。该进阶水平的划分为教学目标的制定提供参照,以学生原有的知识储备作为进阶起点,以预期学习的内容作为进阶终点。基于学习进阶理论进行教学设计并展开课堂教学实践结果表明,基于学习进阶理论设计的课堂教学效果优于传统的课堂教学效果,学生能较好的归纳出学习认知路径,有效促进学生的认知发展,完善知识体系,为一线的教师培养学生的化学核心素养提供参考。本文的创新点是对化学反应速率主题的学习进阶水平进行了划分。基于本文的研究内容和实证分析结果,得出以下三个结论:学习进阶水平的划分能够指导教师教学,有利于教师了解学生不同阶段的学习表现与迷思概念;是教学设计重要的参考工具,有利于教学的评价和实施;基于学习进阶理论开展的课堂教学能够有效的促进学生的认知建构,形成系统、完整的概念体系。
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