隐喻能力已经成为语言学习者除了语言和交际能力之外的一个不可或缺的能力。隐喻的使用是人们认知世界的一种思维方式，它存在于我们日常生活的方方面面。如今有很多研究都关注学习者隐喻能力和语言能力间的关系，但是鲜有关注学习者隐喻能力的整体发展和其影响因素。　　本研究主要采取定量和定性相结合的研究方法，旨在报告一组39位大二英语专业学生隐喻能力在综合英语课程中的变化情况及其影响因素，数据来源于期初和期末前后测试、课程作业、课堂观察和非正式访谈。基于数据分析，本研究得出以下两点发现：　　首先，前测结果显示，学习者的隐喻能力水平在期初普遍较低；初期，学习者在发现、理解、阐释和创造隐喻上都存在较大问题；基于前后测试对比、课堂观察和课堂作业分析发现，学习者的隐喻能力在整体上取得了较快的发展，但是各个方面的发展参差不齐。他们在发现隐喻的速度上提高最快，对于隐喻的理解和阐释比先前更加准确与流利，在口语和写作中应用的隐喻虽较之前有了一些进步，但大多数学习者仍不能准确多样地使用隐喻，在创造新颖隐喻上没有较大的改变。　　其次，根据访谈和课堂观察，影响学习者隐喻能力发展的因素大致有两种：内因和外因。在内因方面，学习者对于隐喻学习有着极其浓厚的兴趣和热情，他们渴望在学习过程中取得进步。此外，由于班级内竞争激烈，学习焦虑反而对他们起着积极的推动作用。在外因方面，师生之间亲密的关系创造了良好、融洽的学习氛围；其次，老师的指导和有效的反馈帮助他们主动巩固和反思；而学习者之间紧密的合作和探讨也激发了学习者的隐喻学习动机。　　基于本研究发现，研究者就隐喻的教与学提出了几点建议，例如教师应在课堂中注重隐喻的教学并培养学生的隐喻能力，提高其应用隐喻的意识，将语言学习与文化相结合。